信息技术改变了教育环境更创造了教育未来

“教育的本质是让人过幸福而完整的生活。但我们现在的目标就是考一个好分数，上一个好学校。我们处在一个拐点，这是被互联网和信息技术改变的时代，随着现代科学技术的发展，特别是互联网时代的到来，为未来的教育提供了一个很大的空间。”12月10日，中国信息协会教育分会首届会员代表大会暨未来教育高峰论坛上，全国政协副秘书长、民进中央副*、中国信息协会教育分会名誉会长朱永新说。

朱永新说，未来传统的学校可能不复存在，学校变成了一个學習中心。通过课程注册制，自课程学完后，就得到一个毕业文凭。这不需要入学考试，所有人通过网络學習就可以了，当然如果要线下學習，你可以跟老师来约指导的时间。如果未来的学校不能够成为资源中心、不能够成为体验中心、不能够成为学生们老师们一起交流的、共同成长的中心，可能就会被淘汰。一批新的學習中心会取代传统的学校。

论坛上，教育部科技发展中心主任李志民表示，信息化不仅改变行业形态，还将给人类带来全新的生活方式。技术发展对教育的影响体现在，课程结构逐渐改变，知识传授在教室内，知识内化在教室外。课的“形态”也在逐渐改变，从一节课45分钟，到一节课90分钟，到老师一节课只讲20分钟、10分钟。

李志民认为，學習（教育）大体分为三类，一类是人际交往类的學習：如语言、礼仪惯、品德养成等，这一类學習靠模仿和惯养成，學習环境很重要，有了好的學習场景，學習效率会高很多，这一类學習不应该成为学校的主要功能。第二类是知识传承类的學習，如文字、历史、文学等，这一类學習靠师传面授，需要前人对知识规律性的总结、推到、归纳，课堂教学效率高，应该成为学校的主要功能。第三类是文明发展类的學習，比如科学探索知识、工程技术、哲学等，这一类學習需要系统的基础知识，需要灵感和洞察力、想象力，也需要实验场地、仪器设备等。李志民认为，从上述三个學習类别来看，慕课更适合高等教育，學習者是成年人，有主动學習的渴望。而中小学不仅仅是知识的教育，同时更是纪律、协作、尊重和惯的培养等，慕课可以作为补充的手段，但不适合全课程學習。

“互联网带来了大学功能的根本改变，从人才培养、科学研究、社会服务等功能，转向知识探索、知识验证、考试认证功能，再转向学校虚拟化，教学和管理的泛在化、全球化。”李志民说，“教育要发挥人类文明的引领作用。”

华中师范大学校长、国家数字化學習工程技术研究中心主任、中国信息协会教育分会学术委员会主任杨宗凯提出，技术远远领先于教育，信息技术的进步导致教育生产力与生产关系不匹配，信息化的重点在“化”，量变层面是信息技术在教育领域的广泛应用，质变层面则是信息技术与教育教学的深度融合。信息化背景下教育变革的支撑体系涉及：标准与评估、课程与教学、专业发展、學習环境等几个环节。课程体系改革是深化教育改革的核心。信息化环境下，教育环境、培养目标、教学内容、教学模式、师生关系都会变，但是不变的是教育本质、学校功能和教师职业。

专家们认为，不断加速的信息技术进步不仅改变了教育的环境，也创造了教育的未来；但是，信息技术是为教育服务的，它不是教育本身；教育信息化不仅要带来學習方式的改变，更重要的是要满足当代和未来社会对于教育发展的战略要求，满足每一个学生、每一个公民个性智慧得到有效发展的需要。因此未来教育需要正确的方向和持续的创新，也需要公与效率同步提升的政策支持和有效引导。

大会还展示了我国著名教育家、中国信息协会教育分会名誉会长、中国教育学会原会长顾明远先生为中国信息协会教育分会的题字。中国高等教育学会会长、中国信息协会教育分会名誉会长瞿振元，中国信息协会会长何翠芹等嘉宾，以及来自全国各级各类教育机构、知名教育信息技术企业等400多名代表出席会议。会议选举产生134名理事、55名常务理事以及秘书长、副会长和会长。

据了解，中国信息协会教育分会（以下简称“分会”）是经中国信息协会批准、旨在推动信息技术优质、高效、精准地服务于教育进步与变革的社会组织。分会将立足国家战略需求以及教育面临的加速变化的社会环境，有效整合国家相关政策资源、信息技术行业（特别是教育信息化技术产业）资源以及国家和区域教育系统资源，通过整体和专项教育信息化标准的建设与应用，积极引导教育信息化产业发展方向，不断提升教育信息化服务于教育的质量与水，加快促进教育教学在公与效率同步提升的状态下的发展与进步。分会将通过多维视野观察和研究教育信息化、引导信息技术企业和教育机构“以教育为中心”研发教育信息化产品，促进教育信息化健康发展。